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考试的类型有哪些

2019-09-26

(1) 安置性考试。它是为对学校教育对象进行分流、分班或分组而设计 实施的考试,也称“学前考试”或“摸底考试”。学校教育的可接受性原则 和“因材施教”的原则,要求根据学生的身心素质发展水平,从实际出发进 行教学,这个实际就是指学生的最近发展区。入学新生或升入高一级的学生, 由于他们具有不同的兴趣、爱好、特长,不同的思维特点和能力倾向,为实 现教与学的密切配合,收到良好的教学效果,需把具有相近发展区的学生进 行恰当分流,这就是安置性考试产生的内在需求。这种考试没有统一的合格 标准或选拔标准,重在鉴别新生的实际发展水平,明确新生的能力发展倾向, 了解他们的发展潜能,以及为教育行政管理中的分班、分组管理提供参考依 据。


(2) 诊断性考试。此种考试于教学过程中进行,旨在了解教学情况、诊 断教学中存在的问题及原因,以获取改进教学的依据。学生学习、掌握知识 的过程,是一个通过反馈不断进行矫正并逐渐深入的过程,因而以考试方式 了解学生在学习过程中存在的问题,以及问题形成的原因,由此获取改进教 学方法或调整教学内容的依据,便是诊断性考试产生的内在需求。这种考试 的测试内容,通常是由任课教师根据教学大纲的要求和相关教学内容自行确 定的,其测试结果一般不作为评定学生学业成绩的依据,只供教师教学参考。


(3) 成就性考试。此种考试主要用于阶段性教学效果的检测,期中考试 等便属此类。学校教育的循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和学生


认识发展的顺序进行。按照教学大纲、教材的知识体系进行教学,保证了学 科知识的逻辑系统,而通过考试促使教学按照学生的认识发展规律进行,了 解学生在一段时间内系统掌握学科知识的情况,为教师由浅入深、由易到难、 由简到繁地进行教学提供科学的参考依据,这便是成就性考试产生的内在需 求。成就性考试按照测试具体内容可以分为单科成就性考试和综合成就性考 试。单科成就性考试,是在一定教学阶段按照学科分类分别测试学生各科的 学业成绩;综合成就性考试,是在同一考试中包含两门或多门学科的内容, 以测试应试者基本文化素质和综合运用学科知识分析解决问题的能力。


(4)合格性考试。此种考试在某一级学校教育结束时进行,也就是通常 所说的“毕业考试”。其目的在于检测学校教育“产品”是否达到预定的培 养目标,而不是优中选优。其质量直接影响学校教育内部效率和外部效益的 提高。


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